SMAN 1 Kisaran Mengembangkan Karakter Berkebhinekaan Murid dalam Projek Profil Pancasila

Oleh : Sri Kurniati, S.Pd.

Nilai-nilai Pancasila masih sangat relevan dengan perkembangan zaman saat ini. Pancasila adalah dasar negara dan menjadi pedoman bagi bangsa Indonesia. Pancasila menjadi penciri dari setiap insan individu Indonesia. Sila-sila yang terdapat di Pancasila menjadi ‘titik keberangkatan’ setiap orang Indonesia untuk menjadi sumber daya manusia yang unggul.

Ada enam kriteria Pelajar Pancasila yang diinginkan Kemendikbud, yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia; mandiri; bernalar kritis; kebinekaan global; bergotong royong; dan kreatif.

Pendidikan karakter berlandaskan Pancasila ini akan dilakukan, baik dalam kurikulum, pedagogis, maupun penilaian. Saat ini, pendidikan ini dilakukan berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat. Untuk berbasis kelas, dapat diintegrasikan dalam mata pelajaran atau dalam muatan lokal.

Salah satu profil Pelajar Pancasila adalah Kebhinekaan. Projek ini tepat dilakukan pada hari Sumpah pemuda tepat pada tanggal 28 Oktober 2022. Projek inilah yang dilakukan oleh SMAN 1 Kisaran. Dalam hal ini yang tujuan Projek Profil Pancasila tema Kebhinekaan adalah murid akan memiliki semangat untuk mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitas dan tetap berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur bangsa.

Terdapat 3 buah elemen kunci yang menjadi profil pelajar pancasila yang berkebinekaan Global, yaitu :

1.      Mengenal dan menghargai budaya

2.      Kemampuan komunikasi inter kultural dalam berinteraksi dengan sesama

3.      Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan

Kebhinekaan artinya beraneka ragam, bermacam-macam, banyak, beragam, dan lain-lain, yang mengarah kepada banyaknya perbedaan yang ada dalam masing-masing kehidupan, kebhinekaan lebih tertuju pada nilai nasional, yaitu beraneka ragamnya terdapat suku bangsa, ras, agama, budaya, bahasa, dan lain-lain yang ada pada negara Indonesia (yang mana persatuan dan kesatuan sebagai penghubung dari kebhinekaan tersebut).  Kebhinekaan global adalah perasaan menghormati keberagaman. 

Perbedaan budaya dan adat istiadat juga menjadi isu yang selalu hangat diperbincangkan. Rentan menimbulkan konflik jika tidak saling mengenal dan menghargai. Oleh sebab itu penting diajarkan sejak dini kepada anak untuk bertoleransi dalam perbedaan budaya. Jika guru menemukan pertikaian antar murid yang berkaitan dengan bullying karena beda karakter berdasarkan latar belakang daerah yang tidak sama, maka harus segera diatasi. Semestinya tidak pembelaan dari guru pada salah satu murid yang terlibat konflik. Tapi berikan contoh konkrit kepada mereka tentang bagaimana saling menghargai keberagaman bahasa dan kebiasaan adat istiadat. Indahnya perbedaan akan sangat terasa jika setiap orang bersedia untuk menerima, bukan membencinya. Salah satu caranya adalah dengan mengadakan pertunjukan atau pentas seni inilah yang bertajuk kebudayaan aga murid bisa semakin dekat satu sama lain. 

Penampilan Baju adat Nasional yang ada di Indonesia ditampilkan oleh 35 Pasang Siswa dan berjalan secara satu persatu dengan mengenalkan adat istiadat serta asal usul daerahnya di Aula SMAN 1 Kisaran untuk penguatan projek Profil Pancasila dengan tema Kebhinekaan. Guru-guru pun ikut serta mengenakan pakaian adat. Selain Penampilan baju adat, murid-murid juga diuji dengan lomba Rangking 1 mengenai soal-soal budaya yang ada di Indonesia dan juga soal umum. Serta dalam projek ini juga siswa secara bersama melakukan senam profil Pancasila sebelum penampilan Baju Adat ini.

Ada banyak cara untuk mengimplementasikan dan menjaga budaya dan kearifan lokal. Salah satunya mencintai adat istiadat sesuai dengan identitas Suku kita masing masing. Salah satu aksi nyatanya adalah bangga dan cinta memakai baju adat atau baju tradisional dan mengetahui tentang budaya yang ada di Indonesia. 



https://youtu.be/SoRTCZGjQ5I

GURU KREATIF DAN INOVATIF MEMICU PESERTA DIDIK MENJADI AKTIF DALAM PEMBELAJARAN

Oleh : Sri Kurniati, S.Pd.

 

 

Terbit di koran cerah, 26 September 2022 

Saat ini Guru diharapkan memberi peluang kepada Peserta didik untuk menjadi aktif dalam pembelajaran . Guru memiliki kesempatan besar untuk mengubah suatu kondisi atau atmosfir pembelajaran yang kurang baik menjadi lebih baik, diharapkan dengan kreativitas dan inovatif. Guru-guru sebagai ujung tombak kreator dan inovator yang langsung berhadapan dengan kelas akan membawa suatu kondisi pembelajaran yang kondusif secara keseluruhan. Selanjutnya apabila kedua kemampuan ini sudah menjadi milik guru-guru dalam pekerjaannya sehari-hari, bukan hal yang tidak mungkin guru-guru ini akan menjadi agen pembaharuan.

Kreatif merupakan suatu kondisi dimana seseorang memiliki kemampuan daya cipta. Seseorang yang memiliki daya kreasi tinggi sering pula orang tersebut kreativitasnya tinggi. Maksudnya, sebuah kreasi merupakan hasil buah pikiran atau kecerdasan akal manusia. Secara singkat kreatif atau kreativitas dapat didefinisikan sebagai kemampuan mencipta.yang dimiliki seseorang.

Inovatif seperti halnya kreatif, juga merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang. Inovatif merupakan sifat pembaruan atau kreasi baru. Kreasi ini bisa berhubungan dengan pendekatan, metode, atau gagasan. Gagasan-gagasan itu akan merupakan suatu inovasi apabila berbeda dengan yang lama. Dengan kata lain inovatif berarti kemampuan untuk memperkenalkan sesuatu yang baru.

Dalam kehidupan biasanya dua kemampuan ini saling berkait erat. Seseorang yang kreatif biasanya juga inovatif. Sekarang bagaimanakah kreatif dan inovatif ini apabila kita kaitkan dalam dunia pekerjaan guru serta kaitannya denga era kemajuan sains dan teknologi yang kian pesat berkembang. Kedua kemampuan ini akan sangat berarti atau bermakna dalam dunia pendidikan.

Cukup beragam kreativitas  dan inovatif yang dapat kita lakukan dalam kaitannya dengan tugas dan peran kita sebagai guru. aspek yang diberdayakan akan yang berkaitan dengan perencanaan maupun pelaksanaan proses belajar mengajar (PBM), misalnya memberikan arah pembelajaran yang aktif, kreatif, dan inovatif dengan menggunakan  pemanfaatan IT.

Teknologi digital saat ini mendorong manusia memiliki gaya hidup baru yang tidak bisa dilepaskan dari perangkat elektronik. Teknologi menjadi alat yang mampu membantu sebagian besar kebutuhan manusia dan dapat digunakan manusia untuk mempermudah melakukan apapun yang menjadi tugas dan pekerjaannya.

Guru saat ini juga harus cakap dan tanggap beradaptasi dengan keadaan dan membiasakan diri dengan teknologi digital. Jangan sampai teknologi yang semakin canggih dan maju, namun kita jauh tertinggal di belakang. Guru dan tenaga pendidik harus mampu meningkatkan kecakapan digital dan bijak dalam berinternet serta kreatif dan produktif dengan memanfaatkan teknologi digital.

Saat ini guru bisa mengembangkan tujuan pembelajaran atau alur tujuan pembelajarannya sendiri. Kemudian diberikan keleluasaan dalam membuat bahan ajarnya. Melalui keleluasaan dalam memberikan bahan ajar ini kita dapat memberikan materi ajar yang sesuai dengan karakter peserta didik. Peserta didik bisa disiapkan untuk memiliki kompetensi dan karakter. Hal ini sudah tertuang jelas dalam Kurikulum Merdeka.

Menjadi seorang guru tentunya tidak mudah apalagi menjadi guru yang kreatif dan inovatif di era digital. Dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi guru dituntut untuk lebih menguasai informasi dan kreatif dalam menyampaikan materi pelajaran. Seorang guru harus memiliki keterampilan untuk dapat menarik perhatian Peserta didik, guru harus terampil kreatif dan inovatif. Dengan hadirnya para guru yang kreatif dan inovatif dalam pengajaran tentunya akan membuat pembelajaran semakin maju, menarik, menyenangkan sesuai yang dibutuhkan para Peserta didiknya. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh guru untuk menarik minat belajar Peserta didik yaitu dengan senantiasa berinovasi dalam pembelajaran sehingga pembelajaran tidak monoton dan lebih menarik perhatian Peserta didik. Oleh karena itu, menjadi guru yang kreatif dan inovatif merupakan hal penting yang harus ada dalam diri seorang guru, seperti :

1.     Memahami karakter peserta didik 

2. Memahami minat dan gaya belajar peserta didik

3. Memanfaatkan sistem pembelajaran digital

4.Meningkatkan kemampuan intrapersonal

5. Membuat media pembelajaran yang menarik

6.     Adanya kolaborasi antara guru dengan peserta didik

7.   Memanfaatkan Aset Lingkungan Sekolah dalam Pembelajaran

8.Menerapkan pembelajaran Berdiferensiasi

PENERAPAN PENDIDIKAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

 

OLEH : SRI KURNIATI, S.Pd.

Dalam perspektif ilmu pendidikan rendahnya mutu lulusan pendidikan disebabkan pembelajaran di sekolah masih terpaku pada paradigma dan cara-cara pengajaran (pembelajaran) tradisional berupa penerusan informasi yang hanya melibatkan kemampuan berpikir tingkat rendah (low cognitive skills) yaitu menghafal. Menurut ahli, kerangka pikir penerusan informasi yang telah bercokol lama tersebut, sudah saatnya diganti dengan paradigma pembelajaran yang lebih mendidik (Raka Joni 2005).

Kecakapan ini dapat dikembangkan melalui pendidikan karakter, Beberapa tahun lalu kementerian pendidikan dan kebudayaan Indonesia sempat menetapkan delapan belas nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa yang mesti ditumbuhkembangkan dalam diri peserta didik melalui mata pelajaran yang diajarkan di sekolah. Kedelapan belas nilai itu adalah religious, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta Tanah Air, menghargai prestasi, bersahabat / komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, tanggung jawab.

    Oleh Karena itu pendidikan karakter nilai Pancasila bertujuan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa Indonesia melalui Pancasila yang terdiri dari :

1. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang baik hati, jujur berfikir jernih dan berprilaku sesuai dengan norma-norma yang ada.

2. Membangun bangsa yang berkarakter Pancasila yang artinya tidak ikut-ikutan oleh negara lain dan mempunyai landasan sendiri yaitu landasan Pancasila.

3. Mengembangkan sikap percaya diri kepada peserta didik dan bangga akan bangsa dan negaranya serta mencintai sesame manusia (Kemdiknas, 2011:7). 

Nilai-nilai pancasila merupakan pengikat sekaligus pendorong dalam usaha menegakkan dan memperjuangkan kemerdekaan sehingga menjadi bukti bahwa pancasila sesuai dengan kepribadian dan keinginan bangsa Indonesia, dan nilai materiil pancasila juga sebagai sumber kekuatan bagi perjuangan bangsa Indonesia. Nilai pancasila dan UUD 1945 dapat ditanamkan kepada peserta didik dengan melalui tindakan, semisal dikaitkan atau di aplikasikan dengan sila-sila yang ada dalam pancasila bisa disisipkan pada saat pembelajaran, tidak hanya dalam pembelajaran pancasila atau PKN tetapi juga dalam pembelajaran lainnya.

Pelajar Pancasila merupakan pelajar yang memiliki karakter berlandaskan falsafah Pancasila atau memiliki nilai sila-sila Pancasila secara utuh dan komprehensif. Nilai karakter yang ada pada tiap sila Pancasila sendiri terdiri dari nilai karakter religius, peduli sosial, kemandirian, patriotisme atau rela berkorban untuk negara, kebersamaan, demokratis serta keadilan.

Pendidikan karakter ini di ajarkan sejak dini kepada peserta didik mulai dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi. Setidaknya terdapat 6 karakteristik atau profil pelajar Pancasila yang harus dimiliki peserta didik untuk menjadi Pelajar Pancasila yaitu:

1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia

Untuk menumbuhkan Profil Pelajar Pancasila; Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan YME dimulai dari pemberian arahan, pemahaman serta pembiasaan siswa baik di rumah, sekolah atau lingkungan masyarakat. Beberapa hal yang bisa diterapkan di sekolah dalam kegiatan belajar mengajar dari pemberian materi agama, melatih keikhlasan dengan membantu orang lain, Melaksanakan pengajian hari Jumat bersama, hingga membiasakan diri untuk berperilaku 5S (Senyum, Salam, Sapa, Sopan dan Santun) di lingkungan sekolah.

2. Kebhinekaan global

Melalui profil / karakteristik kebhinekaan tunggal, diharapkan siswa dapat menjaga budaya luhur, lokalitas dan identitas serta berpikiran terbuka ketika berinteraksi dengan budaya lain. Artinya, siswa bisa mempertahankan budayanya sendiri tanpa harus menolak atau tidak menghargai budaya lain.

Dalam hal ini, upaya menumbuhkan profil Pancasila bisa dilakukan melalui pembelajaran IPS atau kegiatan yang mengenalkan budaya asli, seperti ekstrakurikuler tarian daerah. Dengan begitu, diharapkan siswa dapat menyadari bahwa setiap daerah mempunyai budayanya sendiri dan mereka tidak kaget ketika harus berhadapan dengan budaya lain di lingkungan berbeda.

3. Bergotong royong

Gotong royong merupakan karakteristik atau budaya Indonesia yang harus dipertahankan. Gotong-royong sangatlah penting untuk mencapai tujuan bersama dari kerjasama yang baik. Jangan sampai perilaku gotong royong hilang dalam era kompetitif seperti saat ini.

Untuk menumbuhkan gotong-royong dan rasa saling menghormati pada siswa, guru bisa menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari, misalnya melalui metode belajar diskusi. Sekolah juga bisa mengadakan kegiatan bersih-bersih atau kompetisi kelas terbersih untuk membuat siswa dalam satu kelas bekerja sama membersihkan kelas mereka masing-masing

4. Kreatif

Kreativitas dalam diri seseorang membuat kehidupan lebih baik dan cenderung menghasilkan sesuatu yang unik serta mengubah perspektif banyak orang. Kreativitas juga membuat seseorang melihat kehidupan dalam sudut pandang yang berbeda dan membantu memecahkan masalah dengan cara kreatif.

Guru berperan penting untuk menumbuhkan kreativitas siswa dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Salah satu upaya yang bisa dilakukan yaitu dengan cara memberi kebebasan penugasan pada siswa untuk mengasah kreativitas mereka. Artinya, siswa dapat menentukan pembelajaran sesuai dengan minatnya masing-masing

5. Mandiri

Untuk melatih kemandirian siswa di sekolah, dibentuklah kegiatan ekstrakurikuler yang memang ekspert  melatih kemandirian siswa, seperti ekstrakurikuler Pramuka, Paskibra, Komunitas Menulis, Rohis,  dan lainnya. Sekolah dapat mewajibkan siswa untuk mengikuti salah satu kegiatan ekstrakurikuler tersebut.

Dalam kegiatan pembelajaran di kelas pun, guru dapat melatih kemandirian siswa misalnya dengan mengumpulkan tugas tepat waktu memulai KBM tepat waktu. Dan Juga melakukan Kegiatan senam bersama untuk melatih kemandirian mereka dalam berkumpul dilapangan tepat waktu, mandiri dalam berbaris sehingga nantinya akan mencipkatan disiplin dari dalam diri.

6. Bernalar Kritis

Bernalar kritis artinya proses berpikir untuk mendapatkan dan mengubah informasi menjadi keputusan atau kesimpulan yang tepat, dan membantu siswa memecahkan masalah dengan baik. Hal ini tidak bisa diajarkan sekali, tetapi membutuhkan waktu lebih lama. Oleh sebab itu, siswa perlu dilatih dan dibiasakan untuk berpikir kritis. Setiap pembelajaran di sekolah diharapkan dapat meningkatkan kecakapan hidup dan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.

Guru dan sekolah memiliki peran penting untuk menciptakan pelajar pancasila dengan inovasi melalui kegiatan pembelajaran di kelas secara besama.

PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL PENTING DALAM RUANG PENDIDIKAN

Sri Kurniati, S.Pd.

(Guru SMA Negeri 1 Kisaran)

Pendidikan sendiri mempunyai arti sebagai suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi murid. Sedangkan karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, dan bersikap. Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, adalah bagian dari tujuan pendidikan. Untuk mencapai tujuan tersebut, sudah pasti tidak semudah yang kita dibayangkan.

Sebagai seorang Pendidik, kita seringkali dihadapkan pada keadaan harus melakukan banyak sekali pekerjaan yang kadang membuat kita kehilangan konsentrasi. Saat kita berada dalam kondisi yang menekan, entah karena tuntutan yang terlalu besar atau terlalu banyak, tidak jarang kita merasa stress. 

Selain pendidik, murid-murid pun mengalami situasi yang sama. Mereka dihadapkan dengan berbagai tantangan untuk dapat menyesuaikan diri dengan pertumbuhan dan perkembangan dirinya. Selain tugas-tugas akademik, mereka juga harus mampu menyesuaikan diri dengan perubahan fisik, hubungan dengan teman sebaya, mencapai kemandirian dan tanggung jawab diri dalam keluarga dan masyarakat, menyiapkan rencana studi dan karier, dan lain-lain. 

Untuk menghadapi berbagai situasi dan tantangan yang kompleks ini, baik pendidik maupun murid membutuhkan berbagai bekal pengetahuan, sikap dan keterampilan agar dapat mengelola kehidupan personal maupun sosialnya.  Pembelajaran di sekolah harus dapat mendorong tumbuh kembang murid secara holistik, baik aspek kognitif, fisik,  sosial dan emosional. 

Pembelajaran Sosial-Emosional (PSE) adalah hal yang sangat penting. Pembelajaran ini berisi keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan anak untuk dapat bertahan dalam masalah sekaligus memiliki kemampuan memecahkannya, juga untuk mengajarkan mereka menjadi orang yang berkarakter baik.

Kita sebagai pendidik dapat merancang bagaimana sekolah dan ruangan kelasnya, bagaimana waktu belajar, ruang-ruangan yang ada di sekolah, hubungan dengan komunitas sekolah dan keluarga dan yang lainnya sebagai tempat pertukaran pengetahuan, pengetahuan tentang dunia; pengetahuan tentang diri sendiri dan pengetahuan tentang orang lain yang berinteraksi dengan kita. Pengalaman-pengalaman tersebut membantu siswa memahami diri mereka sendiri dan orang lain. Dengan demikian kita berbicara tentang anak secara utuh. 

Pembelajaran Sosial dan Emosional adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif seluruh komunitas sekolah. Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan orang dewasa di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional. 

Pembelajaran sosial dan emosional menurut kerangka CASEL bertujuan untuk mengembangkan 5 Kompetensi Sosial Emosional (KSE), di antaranya adalah: 

1. Memberikan pemahaman, penghayatan dan kemampuan untuk mengelola emosi (kesadaran diri)

2. Menetapkan dan mencapai tujuan positif (manajemen diri)

3. Merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial)

4. Membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan berelasi)

5. Membuat keputusan yang bertanggung jawab.  

Implementasi Pembelajaran Sosial dan Emosional (PSE)  dapat dilakukan pendidik adalah dapat menggunakan dengan 4 cara, yaitu:

1. Mengajarkan Kompetensi Sosial Emosional (KSE)  secara spesifik dan eksplisit

2. Mengintegrasikan Kompetensi Sosial Emosional (KSE) ke dalam praktik mengajar guru dan gaya interaksi dengan murid

3. Mengubah kebijakan dan ekspektasi sekolah terhadap murid

4. Mempengaruhi pola pikir murid tentang persepsi diri, orang lain dan lingkungan.

Dengan mengimplementasikan PSE tersebut, nantinya dapat mewujudkan pendidikan karakter yang baik bagi murid. Pendidikan  karakter yang terwujud seperti tumbuhnya  aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan tindakan (action). 

Tanpa ketiga aspek ini, maka pendidikan karakter tidak akan efektif, dan pelaksanaannya pun harus dilakukan secara sistematis dan berkelanjutan. Dengan pendidikan karakter, emosi murid akan menjadi cerdas, karena tujuan dari pendidikan karakter adalah: pertama, mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif murid sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai-nilai budaya serta karakter bangsa. Kedua, mengembangkan kebiasaan dan perilaku murid yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius. Ketiga, menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab murid sebagai generasi penerus bangsa. Keempat, mengembangkan kemampuan murid menjadi manusia yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan. Kelima, mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity). 

Kecerdasan emosi adalah bekal terpenting dalam mempersiapkan murid menyongsong masa depan yang penuh dengan tantangan. Menurut Bar-On (Goleman:2000: 180), mendefinisikan kecerdasan emosional sebagai serangkaian kemampuan pribadi, emosi, dan sosial yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil dalam mengatasi tuntutan dan tantangan lingkungan.

Sedangkan Goleman (2002:512), memandang kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang mengatur kehidupan emosinya dengan inteligensi (to manage our emotional life with intellegence); menjaga keselarasan emosi dan pengungkapannya (the appropriateness of emotion and its expression) melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati, dan keterampilan sosial. 

Dari definisi tersebut tersirat adanya faktor kecerdasan emosional yang terdiri dari lima kemampuan utama, yaitu:

1. Mengenal  emosi diri

2. Mengelola emosi

3. Memotivasi diri sendiri

4. Mengenali emosi orang lain 

5. Membina hubungan. 

Murid  yang memiliki tingkat kecerdasan emosional yang lebih baik, cenderung dapat menjadi lebih terampil dalam menenangkan dirinya dengan cepat, lebih terampil dalam memusatkan perhatian, lebih baik dalam berhubungan dengan orang lain, dan lebih cakap dalam memahami orang serta untuk kerja akademis lain lebih baik. 

 Pembelajaran Sosial Emosional ini akan mewujudkan pembelajaran yang menumbuhkan karakter yang menjadikan anak untuk dapat bertahan dalam masalah sekaligus memiliki kemampuan memecahkannya, juga untuk mengajarkan mereka menjadi orang yang berkarakter baik.

Memahami Gaya Belajar Anak untuk Mendukung Perkembangannya

 

Memahami Gaya Belajar Anak

untuk Mendukung Perkembangannya

Oleh : Sri Kurniati, S.Pd

Anak dilahirkan dengan kondisi yang berbeda-beda termasuk dengan kecerdasan dan daya pikirnya. Tidak adil bagi orang tua untuk menyamaratakan kemampuan dan intelektualitas anak hanya dengan satu indikator saja. Para orang tua harus menyadari anak memiliki cara mereka masing-masing dalam belajar agar memahaminya dengan baik.

Pendidikan secara tradisional hanya berfokus pada gaya belajar linguistik dan logis-matematis. Padahal, dengan memahami gaya belajar masing-masing anak dan menerapkannya akan membantu anak-anak belajar dengan cara terbaik bagi mereka.

Berikut adalah penjelasan beberapa gaya belajar anak:

1.      Visual

Gaya belajar secara visual adalah kemampuan belajar anak yang dilakukan dengan melihat. Pada umumnya, anak yang berkembang dengan gaya belajar ini memiliki ketelitian yang bagus dan penglihatan yang tajam. Pembelajar visual mudah mengingat apa yang mereka lihat dalam proses belajarnya. Berikut adalah ciri-ciri anak yang belajar secara visual: Dalam belajar, mereka memahami dengan melihat. Mereka suka membuat catatan, diagram, atau menggambar untuk membantu mereka mengingat apa yang mereka pelajari. Mereka suka melihat instruksi tertulis atau diperlihatkan cara melakukan sesuatu. Mereka mungkin kesulitan mengingat apa yang mereka dengar kecuali mereka dapat melihat sesuatu untuk membantu mereka memahaminya.

Ciri gaya belajar anak visual:

a.       Mudah terpesona dengan gambar-gambar, ilustrasi, tayangan televisi, atau video.

b.      Mudah mengingat cara orang lain melakukan sesuatu.

c.       Sangat cepat mengenal bentuk, warna, dan huruf.

Kelemahan gaya belajar anak visual: Harus tenang saat belajar

Bagaimana mengarahkannya?

a.       Rangsang kemampuan si kecil yang memiliki gaya belajar anak visual dengan memberikannya buku-buku bergambar.

b.      Putarkan tayangan televisi atau video-video edukasi, sehingga ia memperoleh topik-topik baru untuk dikembangkan dan dipelajari.

c.       Tunjukkan lewat gerakan ketika mengajari anak dengan gaya belajar anak visual. Tujuannya, tentu saja supaya dia lebih mudah memahami.

d.      Buat mural atau kolase saat mengajarinya belajar agar dia lebih tertarik.

e.      Buat chart dengan foto-foto saat mengajarinya melaksanakan tugas-tugas rumah tangga harian, seperti membantu Ibu menyapu, mengelap meja, merapikan kasur, atau membereskan mainannya.

 

2.      Auditori

Anak dengan gaya belajar auditori memiliki kemampuan untuk memahami dengan mendengarkan. Mereka mudah mengingat apa yang telah mereka dengar. Lebih lanjut, anak dengan gaya belajar ini biasanya perlu mendengar penjelasan tentang apa yang mereka pelajari dan melakukan sesuatu. Berikut adalah ciri-ciri anak yang belajar dengan gaya auditori: Mereka mungkin tidak begitu mudah untuk mengetahui apa yang harus dilakukan ketika semuanya ditulis, dan ingin seseorang menjelaskan apa yang harus dilakukan. Mereka mungkin berbicara kepada diri mereka sendiri ketika mereka belajar. Mereka biasanya senang bekerja dalam kelompok atau berdiskusi kelompok. Mampu mengulang informasi yang didengarnya secara lengkap. Suka bercerita dan mendengarkan cerita.

Ciri gaya belajar anak auditori:

a.     Mudah mengingat kata-kata dari cerita atau lagu yang didengarnya.

b.     Dapat mengikuti arahan dengan mudah.

c.      Mampu mengulangi frasa atau komentar yang didengarnya.

d.     Senang dibacakan apapun, termasuk buku cerita.

e.      Sangat senang mengkomunikasikan ide-idenya secara verbal.

f.       Sangat tertarik dengan kegiatan yang berbau diskusi atau debat.

g.     Menikmati pola pembelajaran dengan anekdot atau Menyukai seni musik.

h.     Tidak tertarik membaca buku, namun senang jika dibacakan.

i.       Sangat mudah menyerap informasi verbal, meski kelihatannya ia tidak memperhatikan (anak dengan gaya belajar anak auditori terkadang tampak cuek saat ada yang berbicara, namun di luar dugaan ia mampu mengulangi informasi yang didengarnya).

Kelemahan gaya belajar anak auditori:

Sulit konsentrasi di tempat ramai. Anak dengan gaya belajar anak auditori membutuhkan tempat yang sangat tenang untuk dapat fokus belajar dan berkonsentrasi.

Bagaimana mengarahkannya?

a.       Sering-seringlah berkomunikasi, karena anak dengan gaya belajar anak auditori sangat senang mendengarkan. Semakin sering Ibu mengajak anak dengan gaya belajar anak auditori berbicara atau berdiskusi, semakin banyak informasi yang direkamnya.

b.      Sering-seringlah membacakan buku cerita atau bahkan dongeng karangan Ibu sendiri. Anak dengan gaya belajar anak auditori akan senang menceritakan kembali apa yang baru saja didengarnya.

c.       Anak dengan gaya belajar anak auditori cenderung mudah menghafal lirik lagu. Karena itu, Ibu bisa memutarkan lagu-lagu anak setiap hari untuk mengajarinya hal-hal baru, misalnya lagu tentang warna, huruf, atau suara-suara hewan. Dengan begitu, diharapkan tiap hari anak dengan gaya belajar anak auditori akan mendapatkan pelajaran baru lewat lagu-lagu yang didengarnya. Karena anak dengan gaya belajar anak auditori memerlukan tempat tenang untuk dapat fokus belajar, maka ketika ia berhadapan dengan keramaian saat belajar, Ibu dapat membantunya dengan memutarkan musik klasik yang lembut untuk mengimbangi suara-suara berisik di sekitarnya.

 

3.      Kinestetik

Anak-anak yang aktif dalam aktivitas fisik pada umumnya menggunakan gaya belajar kinestetik. Anak dengan gaya belajar ini akan memahami dengan baik apabila dalam proses belajarnya melibatkan gerakan seperti tarian, permainan musik, percobaan laboratorium, dan lain sebagainya. Berikut adalah ciri-ciri anak yang beajar dengan gaya kinestetik: Mereka ingin melakukan sesuatu untuk diri mereka sendiri. Mereka suka bergerak ketika mereka belajar. Mereka menggunakan tangan mereka untuk menjelaskan banyak hal. Mereka suka menyentuh benda, membuat benda, atau mengambil benda berkeping-keping untuk mengetahui cara kerjanya. Bagaimana cara mengidentifikasi gaya belajar anak? Dilansir dari Ability Path, cara terbaik untuk mengidentifikasi gaya belajar anak adalah dengan mengamati apa yang ia lakukan. Setiap hal yang ia lakukan, tindakan, minat, dan preferensi akan memberikan informasi tentang bagaimana si kecil memproses informasi. Selain itu, ada baiknya para orang tua untuk fokus pada kekuatan dan aktivitas favoritnya. Setiap anak akan memiliki minat dan preferensi. Mengidentifikasi minat dan preferensi si kecil akan membantu meningkatkan motivasinya dalam belajar. Para orang tua dapat memahami anak dengan menanyakan pertanyaan-pertanyaan seperti berikut ini kepada diri sendiri: Jenis mainan apa yang dia sukai? Apakah dia lebih suka kegiatan yang tenang atau banyak gerakan? Apakah dia suka membaca buku dan menggambar? Apakah dia lebih suka ditunjukkan bagaimana melakukan sesuatu daripada diberitahu secara lisan? Apakah dia aktif? Apakah dia suka bergerak dan berpartisipasi dalam kegiatan yang lebih aktif? Apakah dia tertarik pada angka dan pola?

Ciri gaya belajar anak kinestetik:

a.       Senang bermain peran berdasarkan buku favoritnya, atau menirukan kisah dengan gerakan-gerakan.

b.      Menikmati bermain di playground

c.       Selalu antusias dengan kegiatan-kegiatan yang melibatkan fisik.

d.      Menyukai olahraga.

Kelemahan gaya belajar anak kinestetik:

Karena anak dengan gaya belajar anak kinestetik sangat suka bergerak, maka ia akan kesulitan jika harus belajar di kelas. Ia tidak akan tahan duduk berlama-lama mendengarkan guru menerangkan di depan kelas. Ia akan bergerak ke sana kemari yang tentu saja akan menyulitkan dirinya berkonsentrasi di kelas.

Bagaimana mengarahkannya?

a.       Saat membacakan kisah kepada si kecil dengan gaya belajar anak kinestetik, Ibu sebaiknya mengajaknya berpartisipasi dengan memintanya menirukan gerakan-gerakan seperti dalam kisah yang Ibu bacakan. Cara semacam ini akan membantunya lebih memahami dan mengingat kisah dari buku favoritnya.

b.      Jika Ibu ingin memperkenalkan hal-hal baru atau memberi informasi baru pada anak dengan gaya belajar anak kinestetik, Ibu bisa mencoba menciptakan permainan-permainan gerakan. Misalnya, Ibu menggambar huruf dengan kapur di teras rumah. Kemudian mintalah si anak yang memiliki gaya belajar anak kinestetik ini untuk melompat ke huruf yang Ibu sebutkan.

c.       Ajak si kecil bermain role-play.

d.      Bersabarlah dengan anak kinestetik. Jangan emosi ketika si kecil tidak bisa duduk manis sebelum satu buku cerita yang Ibu bacakan habis.

Terbitan di koran Cerah, 8 Agustus 2022

Peran Orangtua sangat penting dalam Keberhasilan Proses Pembelajaran di Sekolah

 

(Berbagi Praktik Baik)

Oleh : Sri Kurniati, S.Pd.

Peran yang sangat penting dalam keberhasilan belajar murid adalah adanya relasi antara guru, murid, dan orang tua. Proses belajar di sekolah akan berjalan lancar seperti yang diharapkan, jika terjalin relasi yang baik dan peran yang optimal di antara ketiganya.

Murid merupakan amanah yang dititipkan orangtua kepada guru di sekolah. Sementara itu, guru wajib menjalankan amanah dengan cara memberikan pelayanan, rasa dicintai, dan rasa aman terhadap para muridnya, baik saat berada di dalam maupun di luar kelas. Termasuk membangun kesadaran siswa bahwa sekolah adalah milik mereka. Penting untuk menumbuhkan kesadaran bahwa sekolah adalah milik bersama. Seperti dinyatakan Elaine B Griffin, guru terbaik Amerika pada 1995, "Jika kita dapat membuat para murid menganggap bahwa sekolah adalah milik mereka, mereka akan melindunginya. Buatlah mereka merasakan bahwa sekolah adalah juga komunitas mereka, maka mereka akan memedulikannya." Milik bersama yang di dalamnya terdapat guru, teman sejawat, kelas, meja, kursi, dan semua benda-benda lainnya yang harus dilindungi bersama. Murid yang merasa memiliki sekolah akan merasa nyaman dengan teman, guru, dan kelas yang menjadi tempat belajar mengajar.

 Tempat proses saling berbagi, memberikan dan menerima ilmu sekaligus media ketika guru dan murid bisa saling bekerja sama. Jika guru dan murid mampu berperan dalam proses belajar dengan menumbuhkan rasa memiliki sekolah, lalu bagaimana dengan peran orangtua? Kepercayaan dan peran Peran orangtua juga tak kalah pentingnya dalam proses pendidikan anak. Keberhasilan proses belajar mengajar tidak bisa hanya dibebankan pada guru semata. Orangtua harus berperan aktif dalam proses belajar anak. 

 Pada hakikatnya, orangtua merupakan madrasah utama bagi seorang anak dalam mendapatkan pendidikan. Sementara itu, guru dan sekolah merupakan madrasah lanjutan bagi para murid. Memberikan dukungan kepada anak dalam proses belajar merupakan salah satu contoh motivasi yang dapat dilakukan orangtua bagi anaknya. Akan tetapi, dalam kenyataannya, masih banyak orangtua yang tidak mengetahui bagaimana cara mendukung anak-anak dalam meraih mimpi cita-cita mereka. Mengapa banyak orangtua justru tidak menunjukkan dukungan kepada anak-anak mereka? Apa yang dapat dilakukan guru dalam situasi seperti ini? Dalam hal menumbuhkan kesadaran orangtua atas pentingnya peran mereka dalam menentukan keberhasilan anak/murid, guru dapat membantu dengan cara memberikan saran atau masukkan yang bersifat positif dan informatif kepada orangtua. 

Tidak ada orangtua yang ingin melihat kegagalan anak-anaknya di masa sekarang ataupun masa mendatang. Namun, tidak semua orangtua sadar bahwa mereka memiliki peran signifikan dalam menentukan keberhasilan anak-anak mereka. Seperti dinyatakan Mari Moreland, "Terdapat begitu banyak hal yang dapat dilakukan oleh orangtua agar anak-anaknya datang ke sekolah dengan kesiapan untuk belajar. Jika orangtua tidak mendukung anak-anaknya, pastilah karena satu dari dua alasan berikut. Pertama, para orangtua tidak tahu bagaimana cara mendukung anak-anak mereka. Yang kedua dalah mereka tidak mengerti bahwa dukungan mereka sangatlah penting."

Pada titik inilah guru berkewajiban untuk membangun komunikasi yang baik dengan orangtua siswa. Guru membuat grup paguyuban dalam via whatsapp dan melakukan pertemuan secara langsung maupun secara via telepon. Tujuannya adalah untuk memberikan informasi dan dukungan yang memadai terhadap berbagai hal yang dapat orangtua lakukan, sekaligus menjelaskan manfaat dukungan mereka terhadap anak/murid dalam proses belajar. 

Guru khususnya Walikelas dapat memulai pembicaraan dengan orangtua siswa melalui pesan atau telepon singkat, mengadakan pertemuan dengan orangtua siswa di sekolah atau kunjungan ke rumah secara bergantian ke semua siswa yang ada di kelas binaannya secara bertahap. Bagaimanapun orangtua juga harus mengenal siapa guru yang mengajar anak-anak mereka, memahami aturan main (juga hak dan kewajiban) yang harus dipatuhi di sekolah. Apa tugas dan peran orangtua dalam proses belajar murid di sekolah maupun di rumah, dapat disampaikan dan kemudian dipahami melalui komunikasi yang intensif dengan orangtua. Pertukaran informasi dan diskusi yang baik antara guru/sekolah dan orangtua juga berimbas pada kedekatan guru--orangtua yang semakin erat yang juga akan memudahkan guru dalam mengelola peserta didiknya atas dasar kepercayaan yang diberikan orangtua. Kepercayaan yang diberikan orangtua kepada guru merupakan senjata paling ampuh bagi guru dalam mendidik murid. Kepercayaan ini akan mendorong suasana proses belajar mengajar yang lebih kondusif, akuntabel, dan berorientasi pada perkembangan positif murid.

Orangtua menyadari bahwa guru merupakan pengemban amanah atau sebagai orangtua kedua bagi anaknya di sekolah. Pada saat terjadi masalah terkait dengan anak/murid, orangtua tidak dengan mudah menerima mentah-mentah informasi yang disampaikan si anak atau orang lain, dan serta-merta menghakimi guru dan pihak sekolah sebagai pihak yang harus disalahkan. Orangtua akan langsung mengonfirmasi masalah yang terjadi kepada guru yang bersangkutan atau pihak sekolah terkait. 

Selain itu, orangtua dapat menimbang untuk menjalankan beberapa praktik atas peran mereka sebagai berikut: menjadi panutan dalam proses belajar anak melalui serangkaian praktik disiplin diri terhadap waktu dan tenggat penyelesaian tugas/pekerjaan. Termasuk keinginan untuk mempelajari hal baru. Selain itu, memberi perhatian lebih pada minat anak, memahami cara belajar anak yang sifatnya unik atau tak bisa disamakan dengan anak lainnya melalui ragam cara belajar yang sesuai dengan kebutuhan anak. Lalu meluangkan waktu untuk terlibat dalam kegiatan belajar anak--terutama di rumah--melalui beberapa kegiatan bersama. Membaca, mengerjakan PR, tugas atau proyek si anak. Juga melatih dan menumbuhkan rasa tanggung jawab atas keberhasilan atau kegagalan proses belajar si anak, antara lain dengan melakukan diskusi dan evaluasi atas hasil belajar mereka. Terakhir, orangtua juga dapat membantu anak untuk memahami apa yang dipelajari dengan mengaitkan proses belajar mereka dengan dunia nyata, melalui contoh dan praktik di kehidupan sehari-hari. 

Dengan cara ini, anak dapat berpeluang mengalami serangkaian moment of learning secara nyata. Melalui beberapa cara di atas, ditopang dengan relasi yang baik dengan guru dan sekolah, peran orangtua akan lebih bermakna dan terasa manfaatnya. Dapat disimpulkan manfaat yang penting didapat si anak/murid adalah mereka akan merasa lebih percaya diri dan memiliki motivasi karena adanya dukungan penuh, perhatian dan kasih sayang dari Orangtua. Serta secara tidak langsung dengan adanya peran orangtua yang dilibatkan ini akan mempermudah guru juga dalam proses belajar mengajar di sekolah, sehingga nantinya anak/murid berhasil dalam pembelajarannya di sekolah.

Terbit di Koran Cerah, 18 Juli 2022